不忍看見台灣學童閱讀評量落後

讓閱讀歸閱讀 寫作歸寫作

經典閱讀之必須

國際教育成就委員會（IEA）二十九日公布2006年「促進國際閱讀素養研究」結果，我國小四學生首次接受抽測，閱讀成績整體平均五三五分，全球四十五個國家及地區排名二十二，表現在國際平均水準之上，卻遠遠落後於第二名的香港和第四名的新加坡，甚至輸給第一名的俄羅斯三十點五分。

個人認為，如何讓孩子覺得閱讀是件有趣的事，這是非常重要的前提，當孩子發現閱讀的趣味時，孩子自然沉迷於書海之中，如此，我們將無法預估這孩子可能發展出的，是一個怎樣令人期待的未來。

閱讀開發腦力，閱讀是一種思維的整理，幫我們找到更多的觀點，使我們的世界變得更寬更廣，當孩子透過閱讀，關心的事物延伸至世界任何一個角落時，孩子的生活態度，以及理想性都將因之提升。我們說，透過閱讀，孩子最有可能建立完整的自我。

然而，時代丕變，整個大環境的價值觀不同，閱讀也成了速食文化，孩子不喜歡長篇的閱讀，難道不是大人的縮影嗎？網路支離破碎的文字，近似於斷簡殘編，文字簡約只是一兩句，不足以成為架構的文字形態、不講究章法的文字組織，最受眾人歡迎。仔細推敲，找不出新意，或是足以震撼人內心世界的思想革命，正在一步步瓦解我們閱讀的能力，並且降低文化水準。

網路上的文字不能與經典著作比擬，無論如何，人都需要閱讀經過時代淘洗而仍具有存在價值的作品，不論是個人專攻哪一學科，用以潤澤生命的文學、藝術或是哲學之作，都值得我們去閱讀。人只有透過這些閱讀，才能累積更深刻的能量，否則不過是瑣瑣碎碎的文字遊戲而已。

不喜歡深入閱讀的思考面向

當大人丟出問題：「為什麼孩子不愛看書？」我總不免要問，家中的書都擺至何處？須知，書籍束之高閣讓孩子望而卻步，也可能是造成孩子不愛看書的原因，如果孩子隨手就可以取得，書架凌亂只是另一層次的指導，但是，孩子必須可以隨心所欲的拿到書，看到睡著了，書就擺在流口水的嘴邊，那是一幅多麼美的畫面。

其次，關於閱讀心得的書寫，也可能是戕害孩子，造成不喜歡閱讀的原因。為什麼閱讀一定要有所為而為？倒也不見得是如此，因為，閱讀可以是思考的活動，書寫是另一種活動，如果因為要書寫報告，使閱讀成了負擔，我們是不是可以思考，不一定要寫作？

管理學大師彼得‧杜拉克終其一生未能完成一件工藝作品，但是，他的老師教導他成為一個能欣賞而且喜歡欣賞藝術的人。屬於文學的範疇何獨不然，應該是引導孩子成為一個喜歡閱讀的人，才是重要的，至於能不能寫作，應該是另一種進階的練習。

試觀國科會分析我國參加「促進國際閱讀素養研究」學童成績發現，幾乎每天交作業的學生成績，輸給每週或每月交一次作業的學生。上述研究指出，作業太多也是影響孩子有餘裕做自由閱讀的時間。然而，真正跑了千里路之後，我們發現，那千里馬都是真正閱讀的愛好者，因此成績暫時領先的人，不一定永遠領先，他最後會輸給埋首在書堆中的孩子，因為，這群孩子才是真正有競爭力、能立足並望向未來的人。

當然，如果有人持疑，孩子只是閱讀，難不成讓書寫停留在沒有程度的狀態？個人認為，這是不必擔心的，當孩子的閱讀能力夠時，他自然而然就能寫作，也許不是成為作家，但至少是個能流暢表達自己的人，也會是有能力應付任何考試的人，這是大人不必擔憂的。

響應閱讀活動 歡喜跨出第一步

天下雜誌「國際閱讀教育論壇」即將開鑼，「打造下一代的閱讀競爭力」是一個讓人雀躍，並可以樂觀期待的活動。報導指出世界各國發展的閱讀活動，如芬蘭從2001年至2006年「學生閱讀能力」在OECD主辦的「國際學生評量計畫」連續兩年蟬聯冠軍，至如鄰近的日本、韓國，每天由老師帶領學生做十分鐘的晨讀，是為學習課程之前的洗腦活動，成績也讓人驚艷。試回自己，為什麼我們不能？我們當然也可以，只要我們願意去做。

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巫婆世界一號
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